Warum bin ich Wissenschaftlerin?

Schon in der ersten Sitzung des Doktorand_innenkolloquiums, damals noch als abgeordnete Grundschullehrerin, habe ich auf diese Frage geantwortet: Ich möchte die Welt verändern!

Mit den Fragen, die ich als Wissenschaftlerin gemeinsam mit Kindern und Erwachsenen bearbeite, möchte ich Impulse für die Weiterentwicklung der pädagogischen Praxis geben. Ich frage mich z.B., wie größtmögliche Freiheitsräume und zugleich sichere Bindungs- und Beziehungserfahrungen innerhalb institutionalisierter Settings der Kindertageseinrichtung oder Grundschule - und grundsätzlich in Interaktionen von Kindern und Erwachsenen -  eröffnet werden können. Antworten darauf beeinflussen meiner Meinung nach nicht nur die Gestaltung von Lern- und Bildungsprozessen, sondern haben das Potential, auch langfristig Veränderung der Bildungsstrukturen anzuregen.

Angefangen habe ich deshalb damit, die Selbstwirksamkeit von Kindern im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule als eine wesentliche Dimension der Persönlichkeit genauer zu erforschen: wie und in welchen Situationen fühlen sich Kinder stark und wirkungsvoll? Was bedeutet das für die Gestaltung von Lern- und Bildungsprozessen?

Eine wichtige Antwort aus meiner Forschung darauf: besonders subjektiv bedeutsame, interessenbasierte Erfahrungen von Partizipation, wie sie sie z.B. im Spielen (ohne (für sie bemerkbare) Beteiligung Erwachsener) machen, sind für die Stärkung der Selbstwirksamkeit zentral.

Daran anschließend interessiert mich, wie erwachsene Pädagog_innen handeln können und wie sie professionalisiert werden (müssen), damit sie Kinder „angemessen“ partizipieren lassen und sie in ihrer Partizipation unterstützen: was ist in diesem Zusammenhang „Angemessenheit“ und wie lässt sie sich in pädagogischen Ad-hoc-Interaktionen immer wieder neu bewerten?

Sie merken es schon: Ich bewege mich mit meiner Forschung im Kontext von Partizipation von Kindern zwischen Theorie-, Forschungs- und Praxisentwicklung.

In meinen aktuellen Forschungsvorhaben setze ich mich mit Blick auf Partizipative Forschung mit Kindern damit auseinander, welche forschungsethischen Rahmenrichtlinien und welche Forschungskompetenzen alle Beteiligten, insbesondere erwachsene Forscher_innen, benötigen, wenn auch Forschung größtmögliche Freiheitsgrade ermöglichen soll. Hierzu habe ich z.B. ein internationales DFG-Forschungsnetzwerk „Ethics in Participatory Research with Children“ initiiert, in dem seit Mai 2022 renommierte Wissenschaftler_innen aus verschiedenen Fachdisziplinen für die nächsten drei Jahre gemeinsam forschungsethische Fragen bearbeiten.

Seit dem 1.10.2022 verfolge ich meine Fragen als Professorin für Bildung in der Kindheit an der ASH Berlin. Im Studiengang der Erziehung und Bildung in der Kindheit habe ich dafür die besten Möglichkeiten, denn mit den Personen, mit denen ich dort lehre und lerne, teile ich mein Ziel:

Menschen in ihren Bildungsprozessen zu begleiten und sie zu unterstützen, selbst Weltveränder_innen zu sein!

Aktuelle Publikationen

Velten, Katrin & Höke, Julia (2023). Adults’ ad hoc practices in interviews with children - Ethical considerations in the context of adultness and generational ordering. Childhood. https://doi.org/10.1177/09075682221149615

Hüpping, Birgit & Velten, Katrin (2022). Partizipative Forschung mit Kindern im internationalen Diskurs – Impulse für die Grundschulforschung in Deutschland. Zeitschrift für Grundschulforschung. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00161-y

Boer, Heike de & Velten, Katrin (2022). Partizipation aus der Perspektive von Schüler*innen. In H. Bennewitz, H. de Boer & S. Thiersch (Hrsg.), Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern (UTB Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik, Bd. 5938, 1. Auflage, S. 163–172). Münster: UTB; Waxmann.

Höke, Julia & Velten, Katrin (2022). Relationale Partizipation - Angemessenheit als Reflexionsfolie für die "gelebte Praxis". In R. Knauer & B. Sturzenhecker (Hrsg.), Demokratische Partizipation und Inklusion in Kindertageseinrichtungen (1. Auflage, S. 274–289). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Velten, Katrin (2022). Forschen als Lernen und Lernen als Forschen: Potentiale des Forschenden Lernens für grundlegende Bildung im Spannungsfeld von Aneignung und Vermittlung. In M. Obermaier, P. Isele & J. Höke (Hrsg.), Forschendes Lernen in Arbeitsfeldern der Kindheitspädagogik. Grundlagen – Ansätze – Praxen (S. 63–79). Paderborn: Brill | Schöningh. https://doi.org/10.30965/9783657726059_005

Velten, Katrin & Stücke, Uta (2022). Forschendes Lernen im Forscherhaus Herford. In M. Obermaier, P. Isele & J. Höke (Hrsg.), Forschendes Lernen in Arbeitsfeldern der Kindheitspädagogik. Grundlagen – Ansätze – Praxen (S. 179–194). Paderborn: Brill | Schöningh. https://doi.org/10.30965/9783657726059_011

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Funktionen an der Hochschule und im Fachbereich II (Gesundheit, Erziehung und Bildung)

Hauptvertreterin im Akademischen Senat der Alice Salomon Hochschule

Dezentrale Frauen*- und Gleichstellungsbeauftragte des Fachbereichs II

Curriculum Vitae

Seit Okt. 2022 Alice-Salomon-Hochschule Berlin, Fachbereich II (Gesundheit, Erziehung und Bildung)

Professorin für Bildung in der Kindheit (W2)
Okt. 2021 bis Sep. 2022 Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft

Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Post Doc), AG 3,

kommissarische Leitung der Lernwerkstatt
Aug. 2020 bis Sep. 2021 Universität Greifswald, Philosophische Fakultät, Institut für Erziehungswissenschaft

Vertretung der Professur Allgemeine Grundschulpädagogik (W2), Studiengangleitung des Studiengangs LA an Grundschulen (UGW)
Okt. 2018 bis Aug. 2020 Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft

Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Post Doc), AG
Sep. 2018 Disputation
Mai 2012 bis Sep. 2018 Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft

Wissenschaftliche Mitarbeiterin, AG 3
April 2012 Entlassung aus dem Beamtenverhältnis als Lehrerin auf eigenen Wunsch
Feb. 2011 bis April 2012 Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft

abgeordnete Lehrerin im Hochschuldienst, AG 3
Feb. 2009 bis Jan. 2011 Studienseminar für Lehrämter an Schulen, Detmold

Fachleiterin für das Fach Deutsch
Jan. 2009 bis Feb. 2011 Fortbildungsleiterin versch. kollegiumsinterner und -externer Fortbildungen
Feb. 2006 bis Jan. 2011 Klassen- und Fachlehrerin in allen Jahrgangsstufen der Grundschule
12. Aug. 2008 bis 11. Jan. 2009 Elternzeit
Sep. 2007 Verbeamtung als Lehrerin auf Lebenszeit
Feb. 2006 Grundschule Schötmar Kirchplatz, Bad Salzuflen

Einstellung als Lehrerin z.A. (Verbeamtung zur Probe)
Feb. 2004 bis Jan. 2006 Studienseminar für Lehrämter an Schulen, Bielefeld

Abschluss: 2. Staatsprüfung für das Lehramt Primarstufe
1999 bis 2004 Universität Bielefeld

Studium für das Lehramt Primarstufe in den Fächern Mathematik, Deutsch und Ev. Religionslehre

Abschluss: 1. Staatsprüfung für das Lehramt Primarstufe
1990 bis 1999 Gymnasium Oerlinghausen

Abschluss: Allg. Hochschulreife
1986 bis 1990 Grundschule Helpup
  • Grundschulforschung: didaktisch-methodische und theoretische Grundlagen der Partizipation von Kindern/Schüler*innen, stärkenorientierte Pädagogik, Demokratiepädagogik
  • Kindheitsforschung: Methodologie und Methoden der Forschung mit Kindern und über Kinder, forschungsethische Fragestellungen der partizipativen Forschung mit Kindern
  • Transitionsforschung: Übergang KiTa - Grundschule
  • Grundlagenforschung: Selbstwirksamkeit bei jungen Kindern (bis 12 Jahren)
  • Grundschulpädagogik: Fragenorientierung und Forschendes Lernen, Lehr- und Lernprozesse
  • Inklusive Pädagogik: Professionelle Kooperation und didaktische Unterrichtsgestaltung in inklusionsorientierten Settings
Jun. 2022 bis Mai 2025

Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
DFG-Forschungsnetzwerk Ethik in der Partizipativen Forschung mit Kindern – Ethics in participatory research with children (PaFoKi)

Projektleitung Katrin Velten

Homepage des Projektes: https://www.ash-berlin.eu/forschung/forschungsprojekte-a-z/pafoki/
seit Jan. 2020 laufend Re-Analysen von Befragungs- und Beobachtungsdaten im Kontext der Forschung mit Kindern und über Kinder

Projektleitung Julia Höke (KathHo NRW) und Katrin Velten
Apr. bis Sep. 2022

Stadt Bielefeld

Laufzeit 04.-12.22
Schulische Lernwerkstätten aufbauen - Kulturelle Bildung und Vernetzung etablieren

Projektleitung Petra Vogel-Deutsch (GS Wellensiek-Hoberge-Uerentrup Bielefeld), Susanne Miller (Universität Bielefeld), Katrin Velten
Feb. bis Sep. 2022

Forschungsfond der Fak. EW Bielefeld
Fragen im Forschenden Lernen (FragForsch)

Projektleitung Susanne Miller
2020 bis Sep. 2022 Fragen in der Grundschule (FraGS)

Projektleitung Susanne Miller
seit Jan. 2020 laufend „Lernst du gerade?“ Situierte Praxis des Lernens in der Grundschule

Projektleitung Katrin Velten
2016 bis 2020

Forschungsfond der Fak. EW Bielefeld
Fragen im inklusionsorientierten Sachunterricht (FriSa)

Projektleitung Susanne Miller
2015 bis 2022 Schulanfang konkret: Eltern und Kinder lernen und spielen gemeinsam

Projektleitung Susanne Miller und Katrin Velten
2014 bis 2018 Deutungsmuster von Grund- und Förderschullehrkräften zur Antinomie von Förderung und Selektion im Gemeinsamen Lernen

Projektleitung Susanne Miller und Katrin Velten
2012 bis 2016 KiGS - Der Übergang von der Kita in die Grundschule, Stadt Bielefeld

Projektleitung Susanne Miller

Aktuelle Lehrveranstaltungen an der ASH

Lehrerfahrungen in den Studiengängen Lehramt an Grundschulen, Lehramt an Grundschulen mit Integrierter Sonderpädagogik, Kindheitspädagogik, Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen

Lernen ist ein an sich selbstgesteuerter Prozess, lernen kann man nur selbst

  1. Das eigene Lernen im Spannungsfeld des individuellen und gemeinsamen Lernens als selbstgesteuerten Prozess herausstellen
  2. Praxisrelevantes Wissen auf theoretischer und empirischer Basis schaffen (Theorie-Empirie-Praxis-Verzahnung)
  3. Kritische Reflexionskompetenz fördern und fordern

(ausführlich s. Lehrportfolio)

Monografien

Velten, K. (2020). HandlungsSpielRäume – Selbstwirksamkeit von Kindern im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule.Dissertation. Stuttgart: Klinkhardt.

Miller, S., & Velten, K. (2015). Kinderstärkende Pädagogik und Didaktik in der Grundschule (KinderStärken, 6). Stuttgart: Kohlhammer.

Beiträge in Zeitschriften (double blind peer review)

Velten, K. & Höke, J. (2023). Adults’ ad hoc practices in interviews with children - Ethical considerations in the context of adultness and generational ordering. Childhood. Online first 08.01.2023. https://doi.org/10.1177/09075682221149615

Hüpping, B. & Velten, K. (2022). Partizipative Forschung mit Kindern im internationalen Diskurs – Impulse für die Grundschulforschung in Deutschland. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG). Online first 15.12.2022. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00161-y  

Velten, K. (2021). Self-efficacy experiences in day care and primary school from the children’s perspective: A starting point for the reflection of didactic and methodological competences of adult educators. Journal of Early Childhood Research, 20 (2), S. 131-143. https://doi.org/10.1177/1476718X211051192  

Velten, K., Schroeder, R. & Miller, S. (2021). Erleben von Selbstwirksamkeit und Interesse in der Grundschule – Das Bielefelder Interessiertheits- und Selbstwirksamkeitsscreening (BISS). Empirische Pädagogik. 35 (2), S. 201-218.

Velten, K. & Höke, J. (2021). Forschung partizipativ und inklusiv gestalten? Ethische Reflexionen zu Interviews mit Kindern unter besonderer Berücksichtigung von Erwachsenheit. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG) 14 (2021). S. 421-436. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00119-6

Schroeder, R., Miller, S., Ernst, J., Hummel, R., Stets, M. & Velten, K. (2021). „Wieso wird der Mond immer weniger?“ – Fachliches Lernen im inklusionsorientierten Sachunterricht entlang von Schüler*innenfragen. In S. Abels, S. Hundertmark, A. Nehring, R. Schildknecht, V. Seremet, & X. Sun (Hrsg.), Sonderpädagogische Förderung heute 4. Beiheft Naturwissenschaft und Inklusion. Weinheim Basel: Beltz Juventa. S. 234-248.

Velten, K. (2019). HandlungsSpielRäume - Selbstwirksamkeitserfahrungen von Kindern in Kindertageseinrichtung und Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG) 12 (2019). S. 165-179.

Herausgeberschaften

Miller S., Holler-Nowitzki B., Kottmann B., Lesemann S., Letmathe-Henkel B., Meyer N. & Schroeder R. & Velten, K. (Hrsg.) (2018). Jahrbuch Grundschulforschung. Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs, Band 22, 301.

Beiträge in Herausgeberschaften (peer review)

Boer, H. de & Velten, K. (2022). Partizipation aus der Perspektive von Schüler*innen. In H. Bennewitz, H. de Boer & S. Thiersch (Hrsg.), Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern (UTB Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik, Bd. 5938, 1. Auflage, S. 163–172). Münster: UTB; Waxmann.

Höke, J. & Velten, K. (2022). Relationale Partizipation - Angemessenheit als Reflexionsfolie für die "gelebte Praxis". In R. Knauer & B. Sturzenhecker (Hrsg.), Demokratische Partizipation und Inklusion in Kindertageseinrichtungen (S. 274–289). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Velten, K. (2022). Forschen als Lernen und Lernen als Forschen: Potentiale des Forschenden Lernens für grundlegende Bildung im Spannungsfeld von Aneignung und Vermittlung. In M. Obermaier, P. Isele & J. Höke (Hrsg.), Forschendes Lernen in Arbeitsfeldern der Kindheitspädagogik. Grundlagen – Ansätze – Praxen (S. 63–79). Paderborn: Brill|Schöningh. https://doi.org/10.30965/9783657726059_005

Velten, K. & Stücke, U. (2022). Forschendes Lernen im Forscherhaus Herford. In M. Obermaier, P. Isele & J. Höke (Hrsg.), Forschendes Lernen in Arbeitsfeldern der Kindheitspädagogik. Grundlagen – Ansätze – Praxen (S. 179–194). Paderborn: Brill|Schöningh. https://doi.org/10.30965/9783657726059_011

Ernst, J., Schroeder, R. & Velten, K. (2022). Schüler:innenfragen als Reflexionsstelle für fachliches Lernen im Sachunterricht? In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, S. Miller (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 224-230. https://doi.org/10.25656/01:25572

Velten, K., Hüpping, B. & Höke, J. (2021). Spielen, Arbeiten und Lernen – Rekonstruktion von Kinderperspektiven auf ihre Handlungsspielräume in der Grundschule.  In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt, S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule.Wiesbaden: Springer VS. S. 213-226.

Ernst, J., Hummel, R., Miller, S., Schroeder, R., Stets, M. & Velten, K. (2021). Fragen im inklusionsorientierten Sachunterricht (FriSa) - erste Ergebnisse der qualitativen Teilstudie. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt, S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule. Wiesbaden: Springer VS. S. 313-319.

Ernst, J., Hummel, R., Miller, S., Schroeder, R., Stets, M. & Velten, K. (2021). Fragen im inklusionsorientierten Sachunterricht (FriSa) - erste Ergebnisse der quantitativen Teilstudie. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt, S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule. Wiesbaden: Springer VS. S. 320-327.

Velten, K., Schitow, K. & Miller, S. (2019). Sichtweisen auf und Umgang mit Differenz von Grund- und Förderschullehrkräften in inklusiven Settings. In D. Kucharz, N. Skorsetz, M. Bonanati (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Diversität und soziale Ungleichheit – Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Wiesbaden: VS.

Lesemann, S., Miller, S., Schitow, K. & Velten, K. (2018). Geteilte Verantwortung. Rahmenbedingungen gelungener Kooperation in inklusiven Settings. In Schule inklusiv 1 (1).

Velten, K., Schroeder, R. & Miller, S. (2018). Kinder mit BISS - Erleben von Selbstwirksamkeit und Interesse in der Grundschule. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwert, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter & A. Wildemann (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Wiesbaden: VS.

Velten, K., Alexi, S., & Höke, J. (2018). Die Erfassung von Kinderperspektiven und ihr Potential für Forschung und Professionalisierung. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, K. Velten (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs (S. 127-137). Wiesbaden: Springer VS.

Velten, K. (2017). HandlungsSpielRäume – Partizipation im Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule aus Perspektive von Kindern. In B. Lütje-Klose, M.-A. Boger, B. Hopmann, P. Neumann (Hrsg.), Leistung inklusive. Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Miller, S. & Velten, K. (2015). KinderStärken in der Grundschule. In P. Büker (Hrsg.), Kinderstärken - Kinder stärken Erziehung und Bildung ressourcenorientiert gestalten (S. 124-134). Stuttgart: Kohlhammer.

Velten, K. (2015). HandlungsSpielRäume - Selbst- und Mitbestimmungsmöglichkeiten im Übergang von der Kita in die Grundschule aus Perspektive von Kindern. In J. Asdonk, S. Hahn, D. Pauli, T. Zenke (2015). Differenz erleben - Gesellschaft gestalten. Demokratiepädagogik in der Schule (S. 117-125). Schwalbach/ Tn.: Wochenschau.

Haake, S. & Velten, K. (2015). Zur Gestaltung von Übergängen – Ein Kontroversendossier. In K. Schindler, J. Fischbach (Hrsg.). Zwischen Schule und Hochschule: Akademisches Schreiben. Eine Kontroverse. Zeitschrift Schreiben (S. 69–71).

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